《灯笼》教学设计

? ? ? ? ? ? ? ? ? 高平市北城中学? ? 李平娟

学习目标：

? ? ? ? 1.通读全文，能够理清文中所写与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络。

? ? ? ? 2.深入理解课文，通过品词析句理解“灯笼”的文化内涵，体会作者寄予其中的意绪和情思，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（重难点）

? ? ? ? 3.学习作者以“灯笼”为线索构思组材，并运用以小见大手法来表现家国之思的写作手法。（难点）

课时安排：

? ? ? ? 二课时

教学过程：

? ? ? ? 一、导入：

? ? ? ? 同学们，大家还记得刚刚结束的北京冬奥会和冬残奥会吗？它们的吉祥物你是否还记得？谁能来说说它们的设计理念？

? ? ? （设计意图：回顾图文转换题的解题思路，同时引出本文学习内容。）

? ? ? ? 冰墩墩、雪容融不仅把北京冬奥会向世界推广，也把中国传统文化向世界传扬。今天我们就来学习一篇和雪容融的设计原型相关的一篇文章——《灯笼》，看看在这篇文章中作者吴伯箫想告诉我们些什么。

? ? ? ? 二、学习新课

? ? ? （一）板块一：初读课文，明主要内容

? ? ? ? 1.阅读任务：

? ? ? ? 参照《导学案》相关内容，了解作者吴伯箫资料。初读课文，标出自然段，勾画生字词，并概括课文主要内容。

? ? ? （设计意图：要求学生在初读课文中结合本课《导学案》内容，了解作者资料，明确本文的文体、主要内容，基本把握文章主旨，训练学生的整体感知能力。）

? ? ? ? 2.展示、交流初读情况。

? ? ? ? 要求：班内分享展示，提出疑惑。

? ? ? （设计意图：通过学生的展示交流，促进学生思维的发展，提高学生倾听、质疑的能力。）

? ? ? ? （二）板块二：再读文本，悟思想感情

? ? ? ? 1.学习任务：

? ? ? ? 课文围绕“灯笼”写了哪些回忆？在这些回忆里浸蕴了作者怎样的思想感情？请你一一梳理。可以采用小标题或者对联的形式来概括。

? ? ? （设计意图：带领学生继续深入文本，通过对具体事件的关注和语言文字的品析，提升理解文本、概括主旨的能力，同时提升学生的书面表达能力。）

? ? ? ? 2.组内展示、交流。

? ? ? （设计意图：把学生个性化的表达通过小组活动的展示进行优化、筛选，对优秀者在班内进行推荐展示，提升学生的成功体验，增强学习兴趣。）

? ? ? ? 3.班内展示，教师点拨释疑

? ? ? （设计意图：本环节教师要把在刚才的小组活动中看到的情况进行点评，要特别关注问题的提出，对于疑难鼓励学生通过阅读自行解决。要指导学生利用好课后“阅读提示”和资“写作背景”的出示，引导学生自己去解决问题。）

? ? ? （三）板块三：三读文本，探写作技法

? ? ? ? 1.学习任务：

? ? ? ? 一件生活寻常物，一段深沉家国情。本文作者构思精巧，在写法上极具特色，请结合文本具体谈谈你在本文中学到的写作方法。

? ? ? （设计意图：让学生总结在本文中学到的写作方法，可以从构思、立意来谈，也可以从具体的写作手法和语言特点来分析。）

? ? ? ? 2.班内展示，教师适时进行点拨。

? ? ? ? ? 同学们，你知道一盏灯笼的制作过程吗？（出示灯笼制作示意图）一盏灯笼需要有灯架、上下灯圈、提手、流苏和光源，在读了本文，特别是分析了作者的写作技法之后，我认为这篇《灯笼》，也是作者用心给我们编制的一盏灯笼？你是否认同？你能否说出这篇文章的灯架、上下灯圈、提手、流苏和光源？

? ? ? ? 三、课堂小结：

? ? ? ? 一盏小小的灯笼寄托着作者无尽的家国情思，一篇短短的《灯笼》传递着作者精妙的构思、娴熟的技法。如果说那红红的灯笼给我们带来希望、温暖，那《灯笼》这篇文章它也给我们的作文写作带来光明，指明了方向。传递光明、希望，带来欢乐、幸福，同学们，希望你们也能成为灯笼一样的人，向这个世界传递你的一份能量！

? ? ? ? 四、布置作业：

? ? ? ? 吴伯箫的战友、文艺工作者张志民同志曾说，吴伯箫的文章语言质朴、味厚，他把深厚的感情熔铸进朴素的文字里，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言、淡雅的叙述，像一位身穿土布裤褂、家做布鞋的村姑，她脸上没有脂粉，但那种自然的美、那种天然的健康，比艳丽的浓妆不知要胜过多少倍。请你结合文中具体语句试着分析本文语言表达特色。（不超过200字）